首页 > 汉语国际教育硕士 > 汉语国际教育科目基础 > 国际汉语教育基础 > 对外汉语教育学引论

对外汉语教育学引论-语言能力和交际能力

时间:2018-04-09 14:24:26
来源:勤思教育网|点击数:643

  语言能力和交际能力

  乔姆斯基在60年代提出“语言能力”的概念,并区分“语言能力”和“语言表现”。

  语言能力:是指人们所具有的语言知识,是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。

  根据转换生成语言理论,一个人的语言能力主要表现在:

  能正确组合声音和语素;能区分是否合乎语法的句子;能区分结构相同或相似但意义不同的句子;能区分结构不同但意义相同或相近的句子;能区分同一结构的歧义;能区分句子中的语法关系;而最根本之处则是能运用这一有限的规则体系创造出无限的句子。

  “语言能力”主要是与语言形式结构有关,实际上是一种高度抽象的语法能力,是一种脱离外部语言环境的、人的内部心理机制。

  社会语言学家海姆斯(D.H.Hymes)在60年代提出不同看法,认为一个人的语言能力不仅指能够说出合乎语法的句子,还包括在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力,也就是在不同的场合、地点对不同的人进行成功交际的能力,首次提出“交际能力”的概念:即运用语言进行社会交往的能力,包括传递信息、交流思想、表达感情。他还进一步提出交际能力的四个特征:语法性、可接受性、得体性、现实性。

  美国语言学家卡纳尔(M.Canale)等,于1983年提出交际能力的四个方面:(P78)

  ①、语法能力—指对语言规则系统的掌握,掌握听说读写技能,造出合乎语法的句子。

  ②、社会语言能力—指掌握语用规则,在真实的环境中得体地运用语言的能力

  ③、话语能力—运用话语进行连贯表达的能力。

  ④、策略能力—交际中根据发生的情况,策略地处里语言的能力。

  交际能力既包括语言能力也包括语言的运用能力,不仅要求掌握语言的规则,也要求掌握语言的运用规则。除了语言知识外,还涉及社会、文化、心理等多方面的因素和知识,是多层次的复杂知识和技能体系。

  对对外汉语教学的意义:教学目标是培养运用汉语进行交际的能力;第二语言学习过程是创造性的认知过程,充分发挥学习者的认知能力;语言交际能力同时也是评估语言学习效果的标准。

  本资料来源勤思考研论坛网友分享,选自完整资料中的一部分,并非勤思考研汉语国际教育硕士的辅导班讲义。如果你需要完整版的资料可以直接点击这里下载>>>>,或者联系在线的勤思考研老师索取资料

为了让大家更好的备战考研,勤思考研为每位考生准备了一份考研资料,资料包括心理学、教育学、汉硕、新闻传播、翻译硕士、社会工作等专业,分为初试和复试两部分,所有申请资料的同学都可以获得对应专业资料。资料会在三个工作日内发放,如果没有解决,大家可以到“勤思考研”微信公众号投诉。

关注勤思考研官方渠道,实时获取考研经验与前沿资讯:

上一篇:对外汉语教育学引论-语言学的发展与第二语言教学
下一篇:对外汉语教育学引论-语言形式和语言功能
热门推荐more