很多小伙伴复习完一轮进入二轮做题环节，很多同学最头疼的是主观题如何作答，尤其分值最为重要的案例分析如何作答解析呢。今天勤思老师们给大家汇总了一些案例，以及分析思路解析给大家。希望能对大家有所帮助!
案例分析材料汇总
材料一：
请根据以下材料，按照“发现问题―分析问题―解决问题”的思路，写一篇1，500字左右的案例分析。要求：观点明确、材料充实、结构严谨、条列清楚、语言规范、卷面整洁。
材料：
笔者有一次陪澳大利亚的一位友人Mary去长江三峡旅游，当游船进入神女峰下时，扩音器里发出呼唤声，“旅客们，神女峰到了，请走出船舱参观神女峰!“我挽着Mary手臂走到船舷边，叫她看神女峰。由于神女峰夹在高耸的山峰之中，她一时没有察看出来。在我数次的手指指引下，她才见到那个小山峰。她吃惊地问我：这么一个小小的山峰，有什么值得游人注意和感叹的呢?
好在有我这么一个悠闲的全程义务导游。我告诉她，你可别小看这么一个小小的石头山，这可是将神话、文学与女性崇拜聚于一身的著名人文景观。其一是神话，相传神女峰是天庭王母娘娘女儿的化身，她从小就怀有济世救民的远大理想，长大后看到孽龙在长江兴风作浪，便主动下凡来到人间，除掉了孽龙，平息了水患。至今在江的右岸上还有一处名叫斩龙台的山包。后来她的身体化为石峰，日日夜夜庇护着过往船只的安全。其二是文学，中国在两千多年前的战国时代有一个伟大的词赋诗人，名叫宋玉，他曾以神女的传说为题写下《高唐赋》和《神女赋》两篇流传千古的诗文，对楚襄王和神女之间的情爱故事大加称颂。后人于是常常用“巫山云雨”来作为男欢女爱的代名词。其三是和民间的女性崇拜相关联，这大概是后代对远古时代的母系社会的一种传承和纪念吧。
听完了我的解释，Mary高兴得直说：“Wonderful!Let’s see it once more.”可惜，游船已经将神女峰远远地抛在身后了。
Mary为什么会有从开头的不屑一顾到后来“太美妙了”的赞叹这样的转变呢?
材料二：
案例分析与写作(共 40分)
请根据以下材料，按照“发现问题——分析闯题——解决问题”的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：一位赴哥斯达黎加的志愿者的经历
学校所有的考试内容、教学大纲，教学资源都是采用美国加利福尼亚标准，高中部设置的课程有：数学，科学(包括物理、化学、生物、地理)，英语，西班牙语，汉语，法语，社会学，世界历史，计算机，音乐，艺术，体育，今年我还给学生们新开了实验课。学生则主要来自美国、加拿大、哥斯达黎加、欧洲、巴西和部分拉美国家，所以很国际化。学校有个很奇怪的现象，就是教师、学生的流动性很大，而且教学政策，课表等也是经常改动，所以在这里工作需要很强的适应能力，同时也需要性格开朗、思想开放。学校现在一共有两名志愿者，我原来是教高中7个年级的数学，学期结束后改教整个高中的科学、外加幼儿园3个年级的汉语课;另一名志愿者则负责教整个学校15个年级的汉语。所以，在这里工作绝不是件轻松的事情。
还记得去年5月刚到这里时，抱着自己所准备的一大堆教学资料，踌躇满志地想把这里的学生教到国内孩子的数学水平。可当我看到高四孩子们依然在解一元一次方程组时，我终于彻底崩溃，因为我所准备的完全是国内高中数学内容，我从没想过如何去教孩子们最基本的概念，从此每天晚上最基本的活动就是读书、笔记、查单词、找教学方法。在这里教数学。要求的思维方式跟国内很不一样，比如解方程2X+4=6，国内是将4移到等号右边，再把2除过来;而这里是等号两边先加上负4，然后同时乘以1/2。对于早就习惯这种“拐弯思维”方式的我，换一种思维方式去教学生，确实是很大的挑战。而那时候，我一个星期是25节课，平均一天5个小时。
去年的科学老师突然选择放弃回来教学，而学校暂时找不到新的老师，当校长发现我的学位是化学工程时，便要求我担任新的科学老师，负责数初、高中所有学生，一共7门不同的课程!紧接着，学校又要求我主持设计和建立学校第一个物理、化学综合实验室，并安排我担任学校高三年级的班主任，组织和安排这个年级的所有课外活动，包括帮助学生们准备大学入学考试，分析成绩单、开家长见面会以及课外辅导等等。我不记得这学期刚开始的那段日子我是怎么熬过来的，从来没有面临过那么大的压力，也从来没有过那么繁重的工作，我晚上很少在1:30前睡觉，因为有太多的课要备，太多的生词要查。我想，若不是因为我当初的梦想，若不是因为可爱的学生们。若不是因为校园内的那面国旗，我当时可能就真的放弃了。
材料三：
案例分析与写作(共40分)
请根据以下材料，自拟题目，写一篇800字左右的案例分析，要求观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。
王老师2012年来到美国一所大学的孔子学院教授汉语，这里使用的教材都是中国出版的。在这儿，王老师不仅要上孔子学院的课程，每周末还要去周边的一些社区教授汉语。在孔子学院，王老师觉得美国的大学生很不懂礼貌，他们不来上课从不事先请假，迟到或早退也不向正在上课的老师解释或道歉，而是无声息地走向座位或退出教室;课后在校园或校外遇见老师时，也不会毕恭毕敬地打招呼，往往昂首而过，对老师不理不睬;当老师想去学生宿舍探望学生以表示关心的时候，他们也表现的非常不热情，甚至是一种不欢迎的态度。更让王老师烦恼的是，那些社区的学生来源比较复杂，有退休老人、公司职员、家庭主妇和各国的移民。一次，王老师在讲关于介绍自己的一篇课文时，特意让每个学生都说一说自己的年龄，可是有很多家庭主妇却不愿意回答，令当时的气氛很尴尬。王老师实在不明白，他给孔子学院的学生上课时也同样讲到这个内容，学生们并没有什么抵触情绪，反倒都挺愿意回答的，为什么这里的学生就会出现这样的问题呢?
材料四：
案例分析与写作(共40分)
请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500 字以上的案倒分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料
“准时”在不同的文化中有不同的理解。在有些国家和地区，正式的约会必须准时到达，而在有些地方，迟到二十分钟甚至一个小时都是正常的。有一位志愿者教师被派遣到某国的中学教授外语，发现每次组织活动，大部分学生都迟到，甚至当地教师上课时也经常迟到。他对经常迟到者进行了批评，可是当地学生的时间观念依然不强。在这种情况下，如何才能圆满完成汉语教学任务、有效地组织各种文化活动?
材料五：
案例分析与教案设计(共40分)
阅读材料，以：“发现问题----分析问题----解决问题”方式，写一篇500至600字的案例分析。(15分)
某高校一教师从事汉语通识课教学20余年，是位教学要求严格、教学经验丰富的老教师。虽然他对上课的出勤率、课堂纪律、作业等情况要求非常严格，会对表现不好的学生予以及时的教育批评，甚至将学生不良表现情况通报给相关学院负责人，但是大部分学生却因其严格的要求、严谨的教学而喜欢他以及他所上的课，这让他很有成就感。
后来，该教师受聘给该校泰国汉语本科留学生上《中级汉语阅读》、《高级汉语阅读》等专业课程。他以为凭借自己丰富的汉语教学经验，给泰国留学生上好这些课程是件易事。但是，结果却出乎她的意料。他发现有些泰国学生学习不太用功、上课经常迟到，有时还吃东西、玩手机，或不经请示在上课期间随意进出教室，上交作业不准时等。这让他很是恼火，为此，他在公众和私下等场合进行了及时直接的批评教育，可结果是，他越是批评教育，学生与他的关系越是僵化、对立、这让他陷入了困惑、迷茫和挫败之中。
材料六：
案例分析与写作(共 35分)
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，写一篇1000 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：
在某电视台的奧运中国节目中，主持人对中国羽毛球队总教练李永波进行采访。当问到他对羽毛球队夺得奥运会多枚金牌的感受时，他回答：“我为我的运动员感到骄傲。他们为国家争了光。我还想强调的是羽毛球队的成功不仅属于运动员自己，也属于包括球队领导、教练、陪练、队医、厨师等在内的整个团队。”
在美国的类似节目中，某运动员夺得了奥运会游泳比赛的冠军，他获得了所有的掌声、鲜花和荣誉。他微笑着说：“拿到金牌我十分高兴，这是我平时刻苦训练的结果，打败对手我十分有信心，金牌只会属于我。”
材料七：
案例分析与写作(共 35分)
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，写一篇1000 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：
在某电视台的奧运中国节目中，主持人对中国羽毛球队总教练李永波进行采访。当问到他对羽毛球队夺得奥运会多枚金牌的感受时，他回答：“我为我的运动员感到骄傲。他们为国家争了光。我还想强调的是羽毛球队的成功不仅属于运动员自己，也属于包括球队领导、教练、陪练、队医、厨师等在内的整个团队。”
在美国的类似节目中，某运动员夺得了奥运会游泳比赛的冠军，他获得了所有的掌声、鲜花和荣誉。他微笑着说：“拿到金牌我十分高兴，这是我平时刻苦训练的结果，打败对手我十分有信心，金牌只会属于我。”
材料八：
案例分析与写作(共30分)
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
张丽是一位新手老师，这天她要给学生上作文评讲课。上课之初，她就把学生作文中的一些病句拿出来分析，以加深学生的印象。
其中有一个句子是这样的“在我生命，我两次做这样的言，第一次对我的老太太，第二次对我的新太太……”。学生很快发现了句子中的错误，并且很快改为“在我生命中，我两次说这样的诺言，第一次对我的老太太，第二次对我的新太太……”张丽再三询问还有没有错误，学生们却都摇头说没有了。
于是，张丽专门将最后一句话中的“老太太”、“新太太”用着重号标了出来。可是仍然有一些学生还是觉得没有错，有一位学生说“old wife 不就是老太太吗?”张丽老师解释道“以前的太太应该成为前妻，就像以前的总统要称为前总统、以前的男朋友要称为前男友一样”。张丽老师的解释引发了学生的讨论：
“现在的太太叫新太太，那么以前的太太可不可以叫旧太太?”
“那新太太可不可以叫后妻、后太太?”
张丽老师耐心回答了学生的提问“中国人一般不会那么说的”。
结果又有学生问“为什么新妈妈可以叫后妈妈呢?”
这时，张丽有点招架不住了，只好说，在称谓上，不能用简单的反义词类推，比如与后妈相对的不是前妈而是亲妈。
学生们还是不能明白，仍然在不断提问。张丽只好使出了杀手锏“中国人的习惯就是这样的”。
然后，张丽开始讲“所谓”一词，在讲解结束后，张丽请学生来造句。其中一个学生说“麦克(班上的一个年纪较大的学生)的新太太很年轻，他们是老夫少妻，这就是中国人所谓的老牛吃嫩草”。
大家听了之后都哈哈大笑，老麦克坐在那里笑眯眯的，张丽老师暗自祈祷“幸亏他听力不好，希望他没听懂”。
而这时，一个很认真的学生说“老师，‘嫩’怎么写，你可以把它写在黑板上吗?”张丽说“时间到了，我下课写给你吧”
解决方法
案例分析的两种答案方法：
第一种：按发现问题--分析问题--解决问题来写，一共三条，然后在每条的下面分几个小点，因为发现的问题不止一个，相应的分析问题和解决问题也不止一条。
如下所示：
开头语.......
发现问题：1........ 2......... 3........
分析问题：1........ 2......... 3........
解决问题：1........ 2.......... 3.........
结束语..........
第二种：按一共发现几个问题分条。
问题 1：发现问题---分析问题--解决问题
问题2：发现问题---分析问题--解决问题
问题3：发现问题---分析问题--解决问题
以此类推，如下所示：
开头语：..........
问题1...... 分析1.... 解决1.......
问题2...... 分析2.... 解决2.......
问题3...... 分析3.... 解决3......
结束语：...........
总结以下，这两种方法都各有利弊，因为又是不同的问题是由同一个原因产生的，或者需要同一种解决策略，所以大家可以根据自己的喜好来选择其中一种，不管哪种方法都应该有开头语和结尾语，收尾总结篇幅完整。
案例分析中常涉及的知识点示例：
【跨文化交际】：不同文化背景的人们之间的交际行为。(特点：文化差异与交际障碍、交际原则与价值观念、母语文化的思维定式与异文化的成见、交际过程中的相互接近与求同趋向)。
【语言文化因素】：包括语构文化、语义文化、语用文化。
【交际文化】：跨文化交际中直接影响信息的准确传递的语言和非语言文化因素。
【民族中心主义】：指按本民族文化的观念和标准去理解和衡量其他民族文化中的一切。
【文化休克】：指在非本民族环境中生活和学习的人，由于文化冲突和不适应产生的焦虑和精神症状。
【语用迁移】：指在与不同文化的交往时，用本族语或本群体的社会语言规则，解释和评价别人的行为。
【文化冲突与适应的四个阶段】：指“蜜月期”、“挫折期”、“调整期”、“适应期”这四个阶段。
【关于移情】：移情者是以别人的文化准则来解释和评价别人的行为。将心比心，推己及人。
【文化定势】：是指把某一文化群体的每一个成员都当做整体文化形象，这种整体式的文化取向。
【弱强交际环境】：是根据对环境的敏感程度划分的。
【群体取向与个人取向】：注意他们分别的衍生物：中国人的“面子取向”与“关系取向”、美国人注重个人隐私的“隐私权”。
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