教育心理学大纲内容

时间：2020-12-10 18:55:35
来源：勤思教育网|点击数：

　　教育心理学

　　【考查目标】

　　1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。

　　2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

　　3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

　　一、教育心理学概述

　　(一)教育心理学的研究对象

　　(二)教育心理学的研究任务

　　(三)教育心理学的历史发展

　　1.教育心理学的起源 2.教育心理学的发展过程 3.教育心理学的研究趋势

　　二、心理发展与教育

　　(一)心理发展一般规律与教育

　　1.认知发展的一般规律与教育 2.人格发展的一般规律与教育

　　(二)认知发展理论与教育

　　1.皮亚杰的认知发展阶段理论 2.维果茨基的文化-历史发展理论

　　3.布朗芬布伦纳的生态系统理论 4.认知发展理论的教育启示

　　(三)人格发展理论与教育

　　1.艾里克森的心理社会发展理论

　　2.科尔伯格的道德发展阶段理论

　　3.人格发展理论的教育含义

　　(四)心理发展的差异与教育

　　1.智能差异与教育 2.人格差异与教育 3.认知方式差异与教育 4.性别差异与教育

　　三、学习及其理论解释

　　(一)学习的一般概述

　　1.学习的基本含义

　　2.学习的分类体系学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。

　　(二)学习的联结理论

　　1.经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。

　　2.操作性条件作用说桑代克的联结-试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正。

　　3.社会(观察)学习理论观察学习的早期探索;班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。

　　(三)学习的认知理论

　　1.早期的认知学习理论格式塔学派的完形-顿悟说;托尔曼的认知-目的说;早期认知学习理论的启示。

　　2.布鲁纳的认知-发现说认知学习观;结构教学观;发现学习。

　　3.奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

　　4.加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

　　(四)学习的建构理论

　　1.建构主义的思想渊源与理论取向

　　2.建构主义学习理论的基本观点知识观;学生观;学习观(主动建构性;活动情境性;社会互动性)。

　　3.认知建构主义学习理论与应用4.社会建构主义学习理论与应用

　　(五)学习的人本理论

　　1.罗杰斯的人格与治疗观

　　2.罗杰斯的学习与教学观

　　3.人本主义学习理论的应用

　　四、学习动机

　　(一)学习动机的实质及其作用

　　1.学习动机的含义

　　2.学习动机的分类

　　3.学习动机的作用

　　4.学习动机与学习效果的关系

　　(二)学习动机的主要理论

　　1.学习动机的强化理论2.学习动机的人本理论需要层次理论;自由学习理论。 3.学习动机的认知理论期望-价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;目标定向理论;自我决定理论。

　　(三)学习动机的培养与激发

　　1.学习动机的培养2.学习动机的激发

　　五、知识的建构

　　(一)知识及知识建构 1.知识及其类型2.知识建构的基本机制

　　(二)知识的理解 1.知识理解的类型2.知识理解的过程3.影响知识理解的因素

　　(三)错误概念的转变 1.错误概念的性质2.概念转变及其过程3.影响概念转变的因素4.为概念转变而教的策略

　　(四)知识的整合与应用

　　1.知识的整合与深化2.知识的应用与迁移迁移及其分类;迁移理论与研究;为迁移而教

　　六、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　1.技能及其特点2.技能的类型3.技能的作用

　　(二)心智技能的形成与培养

　　1.心智技能的原型模拟2.心智技能的形成过程3.心智技能的培养方法

　　(三)操作技能的形成与训练

　　1.操作技能的主要类型2.操作技能的形成过程3.操作技能的训练要求

　　七、学习策略及其教学

　　(一)学习策略及其结构 1.学习策略的概念 2.学习策略的结构

　　(二)认知策略及其教学 1.注意策略 2.精细加工策略3.复述策略4.编码与组织策略

　　(三)元认知策略及其教学 1.元认知及其作用2.元认知策略

　　(四)资源管理策略及其教学

　　1.时间管理策略2.努力管理策略 3.环境管理策略 4.学业求助策略

　　八、问题解决能力与创造性的培养

　　(一)当代有关能力的基本理论

　　1.传统智力理论2.多元智力理论3.成功智力理论

　　(二)问题解决的实质与过程

　　1.问题及问题解决2.问题解决的基本过程3.结构不良问题解决的过程

　　(三)问题解决的训练

　　1.问题解决的影响因素有关的知识经验;个体的智能与动机;问题情境与表征方式;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应。

　　2.专家与新手的比较研究

　　3.问题解决能力的培养充分利用已有经验，形成知识结构体系;分析问题的构成，把握问题解决规律;开展研究性学习，发挥学生的主动性;教授问题解决策略，灵活变换问题;允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。

　　(四)创造性及其培养

　　1.创造性的基本概念2.创造性的基本结构3.创造性的培养措施

　　九、社会规范学习与品德发展

　　(一)社会规范学习与品德发展的实质

　　1.社会规范学习的含义2.品德发展的实质

　　(二)社会规范学习的过程与条件

　　1.社会规范的遵从2.社会规范的认同3.社会规范的内化

　　(三)品德的形成过程与培养

　　1.道德认知的形成与培养2.道德情感的形成与培养3.道德行为的形成与培养

　　(四)品德不良的矫正

　　1.品德不良的含义与类型2.品德不良的成因分析3.品德不良的纠正与教育

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